# Jak superwizja CBT online wpływa na współpracę? *Canonical URL: https://nowewidoki.com/jak-superwizja-cbt-online-wplywa-na-wspolprace/* - **SEO Title:** Jak superwizja CBT online wpływa na współpracę? - **SEO Description:** Czy superwizja cbt online jest w stanie zapewnić takie samy standardy pracy, jak superwizja w gabinecie? Odpowiedź na blogu Nowe Widoki! ![superwizja cbt](https://nowewidoki.com/wp-content/uploads/2022/06/vardan-papikyan-dnxqvms0exm-unsplash_easy-resize.com_-nowe-widoki.jpg) ## Jak superwizja CBT online wpływa na współpracę? **Superwizja CBT**jest podstawową metodą stosowaną w celu maksymalizacji rozwoju i kompetencji terapeutów poznawczo-behawioralnych. (Bernard & Goodyear, 2009) Ma zasadnicze znaczenie dla integralności zawodu psychoterapeuty. **Superwizja** umożliwia **terapeutom** ciągłe uczenie się i doskonalenie, dzięki czemu zwiększają swój profesjonalizm w prowadzeniu **terapii**. Jest niezbędnym elementem całościowego**szkolenia w psychoterapii,**dzięki któremu **psychoterapeuci**uzyskują **certyfikat.** [**Superwizja CBT**](https://nowewidoki.com/superwizja-cbt/) jest odrębnym oddziaływaniem od nauczania i doradztwa, choć niektóre cechy są zbliżone. Jest podobna do nauczania w tym sensie, że oba podejścia mają na celu przekazanie wiedzy. Jednak **superwizja** w tym przypadku ma silniejszy aspekt praktyczny, wynika z potrzeby konkretnych trudności w pracy z**pacjentem**, a nie z ustalonego programu nauczania. Warto dodać, że praca psychoterapeutyczna poddawana superwizji zwiększa refleksyjność terapeuty nad bieżącymi procesami w pracy z klientem. Przyczynia się do większej elastyczności i otwartości, bezpośrednio przeciwdziałając **syndromowi wypalenia zawodowego**. Wpływa również na podstawowe przekonania i motywacje, a nawet redefiniuje rolę bycia „pomagaczem”. ### **![pttpb](https://nowewidoki.com/wp-content/uploads/2022/06/john-schnobrich-flpc9_vocj4-unsplash_easy-resize.com_-nowe-widoki-400x267.jpg)Współpraca – sojusz roboczy** Współpraca podczas procesu **superwizji CBT** jest bardzo istotnym elementem procesu zwiększania kompetencji. Bez jasnego porozumienia i zapewnienia poczucia bezpieczeństwa, proces superwizji przebiega w dużo mniej efektywny sposób. Gnilka i in. (2012) na podstawie 1000 badań empirycznych dowodzi, że silny sojusz jest jednym z najlepszych predyktorów pomyślnej superwizji. Model sojuszu roboczego w zakresie superwizji opracował E. S. Bordin w 1983 roku. Sojusz roboczy składa się z **celów, zadań i więzi.** Cele to rezultaty zmiany, które **superwizor** i **superwizowany** wspólnie uzgodnili. Bordin (1983) twierdzi, że formułowanie celów jest procesem współpracy między superwizorem a superwizowanym, w którym negocjują oni cele, aż do osiągnięcia wzajemnego porozumienia. Ponadto, określenie celów powinno uwzględniać indywidualne potrzeby i poziomu rozwoju terapeuty. Obie strony wspólnie uzgadniają zadaia, które superwizowany wykona, aby osiągnąć ustalone cele. Superwizor i **psycholog** wspólnie uzgadniają też sposób, w jaki superwizor będzie przekazywał **informacje zwrotne** na podstawie wykonanego zadania. Ponadto zarówno superwizor, jak i superwizowany mogą z łatwością ocenić efektywność, dzięki temu, że cele są jasno sformułowane. Poziom przymierza roboczego można zmierzyć za pomocą Inwentarza Sojuszu w Pracy Superwizora, który składa się z 23-item owej skali dla superwizora i 19-item owej skali dla superwizanta. Budowanie silnego sojuszu pomiędzy superwizorem a terapeutą jest niezwykle istotne, zwłaszcza gdy strony nawiązują relację na odległość i pracują online. Biorąc pod uwagę zasady tworzenie przymierza roboczego, **superwizja CBT online** powinno przebiegać według tego samego protokołu, co w przypadku superwizji odbywającej się w gabinecie. Czy **superwizja cbt online** jest w stanie zapewnić takie samy standardy pracy? Czy wpływa na poziom sojuszu roboczego między superwizorem a superwizantem? ### **![Superwizja grupowa](https://nowewidoki.com/wp-content/uploads/2022/06/sigmund-yuusajks3u4-unsplash_easy-resize.com_-nowe-widoki-400x288.jpg)Superwizja CBT online** Współczesne trendy, zwiększony dostęp do technologii pozwala zapewnić dostępność kształcenia psychologom i psychoterapeutom, będącymi w różnych lokalizacjach w Polsce i na świecie. **Superwizja online** zwiększa dostępność do rozwoju zawodowego, przy zachowaniu minimalnego wysiłku i oszczędności czasu. Badania [Cook i Doyle (2002) ](https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/12025884/) nie stwierdzają istotnych różnic w poziomie przymierza roboczego w przypadku**superwizji CBT online**, a **superwizji poznawczo-behawioralnej**prowadzonej w gabinecie. Ich wyniki wykazały, że wszystkie podskale i wyniki łączne były wyższe w próbie internetowej (Cook & Doyle, 2002). Istnieją dowody na to, że uczenie się online, a w szczególności uczenie się z elementem refleksyjnym, może być równie (a czasem nawet bardziej) skuteczne, niż uczenie się twarzą w twarz (Jones, 2015; Oliaro & Trotter, 2010). Komunikacja przez Interenet nie wpływa negatywnie na budowanie sojuszu roboczego i proces uczenia. W związku z tym, komunikacja online stwarza ogromną szansę rozwoju zawodowego specjalistów, przyczyniając się do zwiększenia kompetencji i niwelując różnice w zakresie dostępności specjalistycznej wiedzy. ### **Superwizja grupowa CBT online** [Wyzwania i problemy związane z superwizją online](https://nowewidoki.com/superwizja-cbt/) są podobne do tych, których doświadcza każda grupa, w trakcie procesu **superwizji grupowej**. Może one obejmować zarządzanie procesami, uwzględnianie dynamiki i zachowań grupy, zapewnienie równego uczestnictwa, zarządzanie różnymi jawnymi i ukrytymi oczekiwaniami, wyzwania związane z budowaniem zaufania i sojuszu w grupowej superwizji. Korzyści z **superwizji grupowej cbt online** mogą obejmować: zwiększoną możliwość refleksji i poszukiwań; większą poufność, mniejsza możliwość rozmowy poza odbywającym się procesem grupowym; większą odpowiedzialność za standardy zawodowe i kodeksy etyczne. Narzędzia internetowe umożliwiają nauczanie w sposób kreatywny, wzmacniają sieci zawodowe, zmniejszając poczucie izolacji terapeutów (Bailey, Bell, Kalle, & Pawar, 2014). Literatura: - Bordin, E. S. (1983). A working alliance based model of supervision. The Counseling Psychologist, 11(1), 35-42. - Bernard, J. M., & Goodyear, R. K. (2009). Fundamental of clinical supervision (4th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill. - Bailey, Bell, Kalle, & Pawar (2014) Journal of Social Work Practice: Psychotherapeutic Approaches in Health, Welfare and the Community Restoring Meaning to Supervision Through a Peer Consultation Group In Rural Australia 5/5 - (7) --- *Generated: 2026-06-12 21:04 (UTC)*